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21.05.2018.

特殊教育專任教師的比重增加緩慢

特殊教育師資質量穩步提高

王雁教授是我國改革開放以後培養起來的特殊教育專家,對我國特殊教育及特殊教育教師隊伍有較深的了解。2011年在國家社科基金資助下曾出版《中國特殊教育教師培養研究》,而《中國特殊教育教師發展報告2014》則是王雁教授對特殊教育教師問題研究的繼續和深化。

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報告顯示,我國特殊教育師資質量穩步提高。專任教師學曆不斷提升,專科以上學曆的教師占比逐年增加;職稱結構的不斷改善,中級以上職稱的比重增大;受特殊教育專業培訓教師的比例逐年增長。教師教育質量明顯提升。職前培養體系逐步完善,教師培養改革不斷深化。舉辦特殊教育教師教育本科院校50所,專科院校15所。培養模式趨於多樣。培養過程突出專業性和複合型。培訓體系逐步走向規范,培訓質量逐步提升。

報告表明,我國特殊教育教師管理制度不斷完善。教師配置日趨合理,教師管理體制機制不斷完善;出台特殊教育教師專業標准,實行特殊教育教師專業證書制度勢在必行;政策推動教師待遇提高;教師評聘想特殊教育教師傾斜,教師考核評價制度逐漸建立。

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專任教師仍然缺乏

“以北京為例,特教老師的來源主要是特教學院,但是北師大的招生門檻比較高,每年培養的60多個學生,有幾個能到基層特殊學校?沒有特教老師,什么都別談,我們呼籲首師大應該有特殊教育學院,培養師資。” 北京市東城區特殊教育學校校長周曄說。

師資是專家們在座談中,不斷提及的一個問題。“隨班就讀已經成為半數以上特殊兒童就學的主要方式,普通學校教師僅掌握普通教育只是技能並無法滿足隨班就讀兒童的特殊需要,因此,普通師范生培養中融入一定的特殊教育知識技能,將是幫助普通教師有效應對班級中的特殊兒童的重要途徑。”王雁說。

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中國殘疾人聯合會教就部副主任李東梅說,一些特教學校,房子蓋起來了,沒有老師,有了老師沒有專任教師。“在特殊教育學校就讀的多是一些中重度殘疾兒童,需要懂康複、懂心理還能懂教育的複合人才。”李冬梅說,以往特殊教育學校的教師都是專注於盲、聾、智障等領域的老師,但是現在更多的特殊教育學校,特別是到了高中,需要一些學科老師,比如語文、數學等,這就需要會特殊教育技能的學科老師。李冬梅也希望能在普通師范生培養中,融入特殊教育培養。李冬梅建議加強特教師資的職前職後培訓。

王雁建議加強複合型特殊教育教師的培養,應兼具特殊教育能力、學科教育教學能力、康複能力、普通教育能力等多領域知識和技能。

周曄認為,可以采用醫教結合的方式,與醫院合作,請醫院的康複師、理療師參與到特殊教育學校的教育工作中來,促進特殊教育科學發展。

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文章轉自http://www.edu.cn/edu/te_shu/te_shu_news/201512/t20151230_1353022.shtml

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